viernes, 13 de abril de 2018
jueves, 15 de febrero de 2018
Gripe o catarro
Muchas Personas tienden a confundir estas dos
afecciones, ya que a pesar de presentar un origen diferente ambas son
infecciones víricas, que afectan a las vías respitarorias y que suelen tener
una mayor presencia en esta época del año. Sin embargo, algunos síntomas
exclusivos nos pueden ayudar a identificar si estamos ante una u otra
enfermedad.
(Ver Vídeo) http://quemedaspara.es/sintomas-de-la-gripe-y-como-diferenciarla-de-un-catarro/
La gripe es una infección vírica del sistema respiratorio cuya principal complicación es la neumonía, responsable de un gran número de hospitalizaciones en el país. La gripe es una infección vírica del sistema respiratorio cuya principal complicación es la neumonía, responsable de un gran número de hospitalizaciones en el país.
La Gripe o influenza comienza con síntomas de fiebre alta,
generalmente por encima de 38 C, seguido de dolor muscular, dolor de garganta,
dolor de cabeza y tos seca.
La fiebre es
el síntoma más importante de la influenza o gripa y dura alrededor de tres
días. Síntomas respiratorios
como tos, hecho más evidente con la progresión de la gripe y
sigue siendo, en General, para tres o cuatro días después de la desaparición de
la fiebre. Es
una enfermedad muy común en todo el mundo, siendo posible que una persona
adquirir la gripe varias veces a lo largo de su vida. La gripe o gripa también se
confunde a menudo con otros virus respiratorios y por lo tanto, su diagnóstico
de certeza se realiza a través del examen de laboratorio específico.
Cada 20 ó 30 años suele haber alguna pandemia de Gripe, en 1918 fue
la famosa gripe española, siendo la
pandemia más mortífera a nivel mundial, con cerca de 30 millones de fallecidos.
El tratamiento de la gripe es sintomática, podrá intentar aliviar los
síntomas que siente, pero no se puede combatir directamente y necesita el
periodo de recuperación comentado.
Para aliviar los dolores, puede tomar
analgésicos como Paracetamol o
Ibuprofeno y beber gran
cantidad de líquido.
Los antibióticos, se
recomiendan solamente si se complica por infección bacteriana.
Prevención
para la gripe, gripa o influenza
La vacuna
contra la gripe es la mejor
manera de evitar la gripe y sus complicaciones. Cada año, es necesario recibir una nueva
dosis, puesto que su composición se cambia según el tipo de virus más probables
que se propague. La vacuna contra la gripe evita cerca de 70-90% de casos
de gripe, pero protege contra otras infecciones respiratorias como el resfriado
común.
El efecto
preventivo de la vacuna contra la
influenza o gripe se observa alrededor de dos semanas después de su
administración. Por lo tanto, la aplicación de la vacuna debe hacerse
antes del invierno, cuando las tasas más altas de infección. Como el virus
utilizado en la vacuna se hace inactivo en el laboratorio, no es posible
empujar la vacunación contra la gripe.
Las reacciones
adversas a la vacuna contra la gripe que pueden ocurrir son generalmente leves,
tales como: dolor en el sitio de la inyección, fiebre y malestar, que dura uno
o dos días. Hay evidencia que recibe la vacuna cada año se desarrolla una
mayor resistencia a las enfermedades, así que todas las personas que tuvieron
acceso a la vacuna deben recibirlo anualmente. Para el frío, hay todavía
no hay vacuna disponible.
Cabe destacar que una investigación de la Universidad de Melbourne
(Australia) reveló uno de los motivos que causan que la vacuna contra la gripe
no funcione en algunos pacientes, según publicó ayer la revista Science
Translational Medicine.
Los investigadores compararon las respuestas a la vacuna contra la
gripe en las personas que desarrollaron inmunidad y las que no, y determinaron
que si la vacuna no estimula a tres tipos específicos de células tiene menos
efecto.
En concreto,
hallaron que si la vacuna no estimula a las células T auxiliares foliculares,
las células B de memoria y las células secretoras de anticuerpos, el paciente
es vulnerable al virus gripal.
Este descubrimiento,
según el profesor y coautor principal, Marios Koutsakos, puede señalar el
camino para transformar las vacunas en herramientas "precisas" para
combatir este virus.
Los científicos
analizaron muestras de sangre de 35 adultos sanos en varios momentos durante un
período de tres años después de la inmunización.
Comenzando una
semana después de la vacunación, observaron un marcado aumento en las células B
productoras de anticuerpos programadas para luchar contra componentes
específicos de las vacunas contra la gripe del año correspondiente.
Un patrón similar
surgió para otro grupo de células llamadas células foliculares T circulantes,
lo que proporciona una nueva percepción sobre su capacidad para generar memoria
inmune de larga duración.
La presencia de anticuerpos antigripales preexistentes antes de la vacunación
en la sangre de los participantes del estudio, atenuó las respuestas de las
células B.
Después de un año,
las células B específicas de la gripe ya no se detectaban en la sangre, lo que
llevó a los investigadores a analizar tejidos de donantes de órganos fallecidos
y eso les permitió rastrear células B de memoria en los pulmones, amígdalas,
bazos y ganglios linfáticos.
Los autores
concluyeron que la migración de células B específicas de la gripe a diferentes
tejidos, podría tener implicaciones para la ruta ideal de inoculación, y, por
lo tanto, que la vacunación intranasal podría ser más efectiva que las típicas
inyecciones.
Pasos para la prevención de la gripe;
- Ventilación del hogar por menos
durante 10 minutos por la mañana.
- Lleve una vida saludable y una dieta
que no permita que bajen sus defensas. Que no tenga falta de Vitamina D
(se obtiene por el sol) y la vitamina C (cítricos y suplementos):
- Vacunarse.
- Lavarse las manos cuando has
ido en transporte público o has tocado superficies donde han podido estar
gente infectada
- Taparse la boca con un pañuelo al
toser o estornudar.
- No tomar antibióticos (si no hay
infección)
- Cuidado con los cambios bruscos de
temperatura.
- Mucho reposo.
Remedios
caseros para la gripe y tos
¿Cómo quitar la gripe rápido?
Como hemos comentado, el proceso de la gripe se tiene que ir pasando
durante la semana que dura, pero existen unos consejos para mejorar los
síntomas más rápido, aunque no existen milagros con la gripe.
- Zumo de
naranja. Rico en Vitamina C y con bastante
minerales. Algo muy efectivo contra el resfriado común y la gripe.
- Infusión
de Eucalipto. El Eucalipto, tiene
propiedades balsámicas y antisépticas y ayuda bastante a combatir el
resfriado, la tos y la Gripe.
- Sopa de
Pollo. Una sopa bien caliente en los días
de los síntomas de la gripe, es un gran remedio, ya que sus propiedades
anti-inflamatorias para la garganta y antisépticas, unido a lo que aporta
de Zinc y Hierro, ayuda aliviar la gripe.
- Te de
Limón, te ayudará a sudar y eliminar
toxinas. Excelente relajante para la garganta. Se tiene que rallar una
cáscara de limón y meterlo en un cazo de agua y calentar 5 minutos.
- Miel más
limón. Un cazo lleno de zumo formado de
dos vasos de limón, poner 7 cucharadas de miel y se mezclan y pone al
fuego lento. Tiempo aproximado; hora y media. Se toma dos cucharadas cada
hora el primer día y posteriormente cada 3 horas.
- Inhalar
Vapor de Eucalipto durante
10 minutos.
- El
Jengibre.
- Jarabe de
Cebolla.
- Zumo de
repollo y naranja
Medicamentos
o pastillas para la gripe
Medicamentos analgésicos y antipiréticos, como
puede ser el Paracetamol o Ibuprofeno. No tomar Antibióticos.
PRESIDENTE DANILO MEDINA ENTREGA TRES NUEVOS
CENTROS EDUCATIVOS Y UNA ESTANCIA INFANTIL EN LA PROVINCIA ESPAILLAT
El
presidente Danilo Medina empeñado en cumplir con los compromisos de la “Revolución
Educativa” entregó en la provincia Espaillat, tres nuevos centros educativos y
una estancia infantil, que beneficiarán a 2,205 estudiantes y 226 niños y
niñas, de 0 a 5 cinco años respectivamente, residentes en cuatro comunidades de
esta demarcación.
Las
escuelas dejadas en funcionamiento por el mandatario fueron las del nivel
primario El Caimito, La Rosario, en el barrio Pulu, de Moca, donde se realizó
la ceremonia; el centro educativo Josefa Rosario, en Canca la Reyna, y el liceo
Antonio Guzmán Fernández, en Las Tres Ceibas, Gaspar Hernández.
Al
pronunciar el discurso central de la ceremonia, el ministro de Educación,
Andrés Navarro puntualizó el interés del presidente Danilo Medina de
universalizar la Jornada Escolar Extendida, en el marco de la Revolución
Educativa, para que los estudiantes reciban una enseñanza de calidad, en
centros educativos confortables, a los que puedan acceder niñas, niños y
jóvenes de familias humildes.
Navarro
también informó a los presentes que realizó un recorrido para identificar las
necesidades y las obras que hay que concluir e iniciar, para seguir
fortaleciendo el sistema educativo en la provincia Espaillat y sus
instalaciones deportivas.
“Así es que frente a las autoridades aquí presentes ratifico el compromiso del Ministerio de Educación de poner el mayor empeño para que pronto podamos concluir todas esas obras que tienen que ver con la calidad educativa”, afirmó. Al destacar los esfuerzos del gobierno, el funcionario señaló que una revolución implica una renovación permanente, en ese orden, señaló que ya el presidente Danilo Medina inició con el programa República Digital, que va a impactar en todo el país, con la entrega de una computadora a cada estudiante de secundaria y una Tablet para los estudiantes de primaria, “esa es la revolución que va a construir una nueva República Dominicana”, sostuvo.
“Así es que frente a las autoridades aquí presentes ratifico el compromiso del Ministerio de Educación de poner el mayor empeño para que pronto podamos concluir todas esas obras que tienen que ver con la calidad educativa”, afirmó. Al destacar los esfuerzos del gobierno, el funcionario señaló que una revolución implica una renovación permanente, en ese orden, señaló que ya el presidente Danilo Medina inició con el programa República Digital, que va a impactar en todo el país, con la entrega de una computadora a cada estudiante de secundaria y una Tablet para los estudiantes de primaria, “esa es la revolución que va a construir una nueva República Dominicana”, sostuvo.
El centro El Caimito posee 29 aulas nuevas, para albergar 980 estudiantes y la
Josefa Rosario consta de 28 aulas nuevas, destinadas a 945 estudiantes. Ambas
escuelas tienen aulas de inicial, aulas especiales; rincones tecnológicos,
biblioteca, espacios administrativos equipados, así como salones para
profesores, orientación y enfermería. También, cocina-comedor, plaza cívica y
cancha deportiva.
En tanto,
el liceo Antonio Guzmán Fernández está dotado de 10 aulas nuevas para 280
alumnos. Sus instalaciones poseen laboratorio de Informática, biblioteca,
espacios administrativos, salones de profesores, orientación, enfermería,
cocina, comedor y plaza cívica.
Los tres
planteles escolares fueron construidos por el Ministerio de Obras Públicas con
una inversión global de 180 millones 370 mil 585 millones con 98 centavos,
provenientes del presupuesto del Ministerio de Educación (MINERD).
Mientras,
la Estancia Infantil o Centro de Atención Integral a la Primera Infancia
(CAIPI), en Moca-Villa Elsa, en el barrio Pulu, beneficiará a 226 niños y
niñas, con edades entre 0 y 5 años, incluidos lactantes, que serán atendidos en
diez espacios o aulas, según las edades.
La
Estancia impactará a 1,330 familias organizadas a través de diferentes redes
sociales. También fue edificada por Obras Públicas a un costo de 35 millones
609 mil 241 pesos con 72 centavos.
La
provincia Espaillat cuenta con 179 centros educativos bajo la modalidad de
Jornada Escolar Extendida, con una matrícula de 41,239 estudiantes. De estos
109 está ubicados en el municipio cabecera Moca, con 29,499 estudiantes.
Más de 4 mil
afiliados a SeNaSa diagnosticados con cáncer en 2017 con servicios de salud
garantizado.
A pesar de los esfuerzos
de las autoridades de salud, las campañas en los medios de comunicación y las
charlas de concientización sobre la medicina preventiva; la mortal enfermedad
del cáncer sigue atacando de forma alarmante en la República Dominicana.
Unos 4,257 afiliados
al Seguro Nacional de Salud (SeNaSa) diagnosticados con algún tipo de cáncer
tuvieron garantizados servicios de salud, durante el período enero-diciembre de
2017.
Estos datos
corresponden a nuevos casos de cáncer en afiliados de los diferentes regímenes
y planes que maneja la ARS Estatal.
De acuerdo al
director ejecutivo de SeNaSa, Chanel Rosa Chupany, de los 4,257 afiliados, el
25% fue diagnosticado con cáncer de próstata, equivalentes a 1,079
diagnósticos; el 22% a cáncer de mama, para un total de 952.
El 8% fue cáncer de
cérvix, es decir 320 diagnósticos; 6% cáncer colo-rectal, equivalente a 263 y
el 2%, cáncer de pulmón, igual a 101 casos.
Los 1,542 restantes
corresponden a otros tipos de cáncer.
Prevención y promoción de
salud
“Vemos con preocupación la
cantidad de nuevos casos de cáncer”, dijo Chanel Rosa Chupany.
Precisó que “desde
SeNaSa estamos garantizando las atenciones correspondientes e implementando
programas de prevención, para que se produzcan cambios en las estadísticas y
que cada vez menos gente padezca de cáncer y puedan tener mejor calidad de
vida”.
Explicó que, con el
objetivo de cambiar indicadores de salud en el país, SeNaSa también ha
implementado programas de prevención de enfermedades.
Muestra de ello lo
constituye la estrategia nacional Círculos Comunitarios de Salud para afiliados
diagnosticados con hipertensión y diabetes.
256 mil mujeres
incorporadas a prevención cáncer cérvico uterino y cáncer de mama
Igualmente, se llevan a
cabo programas de prevención de cáncer cérvico uterino y de detección temprana
de cáncer de mama. Solo en 2017, se incorporaron más de 256 mil mujeres a estas
iniciativas.
Red oncológica.
SeNaSa también pone a
disposición de sus afiliados una red premium para tratar diferentes tipos de
cáncer, compuesta por 19 prestadores de servicios de salud para pacientes
oncológicos.
De esa manera, se garantiza
cobertura oportuna para estos tipos de casos.
viernes, 15 de diciembre de 2017
Los
Directores Distritales y Regionales Serán elegido por Méritos.
El ministro de Educación,
Andrés Navarro, dejó hoy abierto, por primera vez en la historia del sistema
educativo dominicano, el proceso competitivo de selección de las ternas para la
designación de los 18 directores regionales y 122 distritales de educación a
nivel nacional, tal como fue aprobado recientemente por el Consejo Nacional de
Educación.
Navarro invitó a los
docentes a participar del proceso bajo la novedosa modalidad de ternas, lo que
permitirá que, a los referidos cargos de dirección, claves para alcanzar la
mejora en la calidad de los aprendizajes, lleguen los docentes más calificados.
“Estamos muy entusiasmados y optimistas con este proceso, sin
precedentes en la historia de la educación, con apego al mandato de la Ley de
Educación 66-97, y con la firme convicción de que arribaremos a una selección
que aportará significativamente a eficientizar la gestión de dirección en los
centros educativos, uno de los ejes de la Revolución Educativa que impulsa el
presidente Danilo Medina”, dijo Navarro en un
encuentro con la prensa en la sede del Ministerio.
El funcionario reiteró
que los aspirantes a conformar las ternas serán seleccionados a través de un
proceso competitivo, consistente en una rigurosa evaluación del perfil
profesional, prueba de competencias, aptitudes y motivación, prueba
psicométrica, prueba de conocimientos, simulaciones de casos y una entrevista
personal dirigida por un panel.
El ministro Navarro
afirmó que la selección competitiva se realizará sobre la base del mérito
profesional de los candidatos, en un proceso diáfano y con la mayor
transparencia, lo que beneficiará la jornada que encamina el MINERD por la
mejora de la calidad educativa.
Precisó que los profesionales
docentes escogidos serán designados por un período de cinco años, el primero en
prueba monitoreada y luego confirmados por los 4 años restantes.
“Este proceso reducirá el
nivel de discrecionalidad del ministro, con una aplicación rigurosa de la Ley de
Educación 66-97, respondiendo al sentir del Pacto por la Mejora de la
Educación”, aseveró Navarro.
A partir del próximo
lunes 18 de diciembre, los profesionales docentes que aspiren a los puestos de
directores en las regionales y distritos educativos contarán con un plazo de 30
días hábiles para preparar y presentar su documentación. La recepción de
información se realizará a través de una plataforma informática que funcionará
desde el 18 de diciembre del 2017 al 31 de enero del próximo año.
El cuerpo técnico del
Ministerio de Educación que trabaja en el proceso indicó que el formulario de
participación se deberá completar en la dirección electrónica http:www.ministeriodeeducacion.gob.do/. La documentación requerida se recibirá digitalmente adjunta al formulario
en formato PDF, en tanto que el interesado recibirá una respuesta con acuse de
recibo vía correo electrónico.
Los documentos requeridos
para participar en el proceso competitivo son:
a) Un formulario de
solicitud debidamente completado;
b) Acta de nacimiento
original certificada (ambos lados);
c) Fotocopia de la cédula
de identidad y electoral (ambos lados);
d) un Certificado médico
de salud física;
e) Certificación
actualizada en original de no antecedentes penales;
f) Currículum Vitae,
g) Certificación en
original de títulos de estudios superiores, emitidos por el Ministerio de
Educación Superior Ciencia y Tecnología.
Asimismo, h) Copias de
otros certificados de estudios en su área de competencias; i) Certificaciones
de cargos desempeñados, expedidos por instituciones con personería jurídica,
públicas y privadas, y/o de antecedentes profesionales y laborales, expedidas
por su superior inmediato que haga constar los años en servicio en otras
instituciones, en caso de que no sea el Ministerio de Educación. Los diferentes
documentos deberán ser escaneados para poder ser enviados adjuntos al
formulario de aplicación vía la plataforma informática.
Según está establecido en
la Ordenanza 24-2017 de fecha 22 de noviembre de este año, los aspirantes a participar
en el proceso competitivo de selección de los candidatos a los cargos de
directores regionales y distritales educativos deberán cumplir con los
siguientes requisitos:
a) Ser profesionales
magisteriales o de áreas afines, graduados en una institución de Educación
Superior;
b) Reunir las cualidades
morales, éticas e intelectuales necesarias, así como los conocimientos y
competencias requeridas para el ejercicio de la función específica a
desempañar, y c) Ser personal docente activo del Ministerio de Educación.
d) Formación mínima a
nivel de licenciatura o grado superior equivalente;
e) Preferiblemente
estudios adicionales, posteriores a la formación inicial de grado, a nivel de
diplomado, certificación, especialidad, maestría o doctorado en áreas de
educación, gestión educativa, gestión, planificación, proyectos u otras áreas
relacionadas;
f) Un mínimo de cinco (5)
años de experiencia docente, técnica o directiva en el sector educativo
público;
g) Constancia de muy
buena calificación en la última Evaluación del Desempeño Docente en la que
participó. En caso de que esta evaluación no se haya realizado, la misma no
será requerida;
h) Un máximo de 25 años
de antigüedad en el sistema de carrera docente;
i) Contar con una hoja de
desempeño libre de sanciones, y
j) Residir o trabajar en
la región donde está postulando su candidatura para director regional o
distrital (preferiblemente).
La Comisión Nacional del
Proceso Competitivo para los directores regionales y distritales está integrada
por los viceministros Víctor Sánchez, de Planificación y Denia Burgos, de
Asuntos Técnicos y Pedagógicos; Vivián Báez, encargada de Recursos Humanos Docentes
y Fran Cáceres, director de Descentralización del Ministerio de Educación.
También, Luis Montás, del Ministerio de Administración Pública (MAP); Iraima
Capriles, del Consejo Económico Social (CES) y José Mármol de Educa, en
representación del Comité de Veeduría del Pacto Educativo.
Sólo con una pulcra y
justa evaluación se pueden ir corrigiendo debilidades neurálgicas del MINERD.
martes, 4 de octubre de 2016
Currículos Educativos Dominicanos Actualizados y Ordenanzas
http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-SECUNDARIO-PC.pdf
lunes, 19 de septiembre de 2016
Proyectos Participativos de Aula
Una estrategia de planificación, con
resultados novedosos.
Bien
he sabido que los Proyectos Participativos de Aula son una estrategia
pedagógica de investigación-acción, responden a la necesidad de promover una
pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias de aula con la
realidad social de los sujetos implicados en los procesos de aprendizaje.
Son
planificados y ejecutados conjuntamente docentes-alumnos tomando en cuenta
situaciones, intereses y diferencias individuales y grupales, a la par que se
ubican históricamente de acuerdo a la demanda y necesidades de la sociedad.
Los
Proyectos Participativos de Aula favorecen la perspectiva integradora y
globalizadora del conocimiento, desde las diferentes áreas curriculares; busca
que los alumnos, integren estructuras de conocimientos cada vez más amplias e
interconectadas.
Importancia:
Los Proyectos
Participativos de Aula, permiten el desarrollo del currículo desde la
perspectiva de la realidad y la integración de las áreas del conocimiento, con
la finalidad de promover aprendizajes para la vida y la búsqueda de solución a
las problemáticas que afectan a las personas implicadas en el proceso de
aprendizaje. Al mismo tiempo, promueven la relación escuela-comunidad en clave
colaborativa, cooperativa, critica y transformadora.
Además,
los Proyectos Participativos de Aula ofrece a los alumnos herramientas
apropiadas para el momento en que comienza a preguntarse sobre el sentido de la
sociedad en que vive, desde comunidades de aprendizaje donde se respetan los
puntos de vista de los demás.
Aportes:
Como estrategia de aprendizaje,
los Proyectos Participativos de Aula:
- Enriquecen y
redimensionan los aprendizajes :
- Favorecen la
construcción colectiva de los conocimientos.
- Promueven la
investigación y la autonomía de los aprendizajes.
- Desarrollan
competencias para la vida.
- Privilegian
la participación democrática, el consenso, el trabajo colaborativo y la
toma de decisiones.
- Favorecen la
reflexión sobre valores fundamentales como, la solidaridad, la equidad, la
tolerancia, la dignidad humana y la responsabilidad.
- Potencian la
relación escuela-comunidad.
- Promueven el
pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral del sujeto que
aprende.
- Los proyectos
participativos de aula son una estrategia para la integración de saberes y
democratización del conocimiento.
- Propicia
aprendizaje significativo dando sentido a lo que se aprende; a saber
dialogar con lo diferente, respetar las opiniones de las y los demás.
¿Cómo se desarrollan los Proyectos Participativos de Aula?
Para la planificación, elaboración, ejecución y evaluación del
proyecto se deben considerar los siguientes pasos:
1.
Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto de
procedencia de las y los estudiantes, identificando las problemáticas
principales que les están afectando (de índole social, económica, cultural,
política, medio ambiental, etc.)
2.
Priorización de los problemas o situaciones que más les afectan.
3.
Selección y formulación del problema a investigar.
4.
Nombre del proyecto, que ha de estar redactado en clave propositiva, de
compromiso individual y colectivo, especificando la transformación que requiere
el problema, el cambio al que se aspira (el verbo debe estar en presente
subjuntivo de la primera persona del plural), y debe incluir a todas las
personas que son afectadas por el problema.
5. Justificación
de la importancia de la investigación y del problema seleccionado. Se describe
lo que se conoce del problema, a quién o quiénes afecta, lo que se desea
conocer y los cambios deseables.
6.
Propósitos del Proyecto Participativo de Aula que deben incluir las
Competencias Fundamentales del currículo que se verán reflejadas las tres
dimensiones de la educación crítica (científica, valorativa, y política y
organizativa).
7. Preguntas problematizadoras que deben
dar lugar a abordar del problema desde diferentes áreas del conocimiento, estas
pueden hacerse tanto al problema como al nombre del proyecto.
8.
Selección de las competencias específicas y contenidos curriculares
Se seleccionan las competencias específicas
y todos los contenidos del currículo, de las diferentes áreas, que pueden
trabajarse en ese proyecto. Se hace el mapa curricular del problema (contenidos
y áreas que se estudian para entender el problema y transformar la situación).
9.
Recogida de la información
Se planifican las diferentes actividades
para la recogida de información sobre el problema de investigación:
a)
Percepción y observación del entorno escolar y comunitario.
• Entrevistas: Elaboración de las guías de
entrevistas y encuestas a personas de la comunidad, trabajadores y
profesionales ligados a la temática.
• Síntesis y cuadros gráficos en torno a
los datos recolectado.
b)
Profundización en el tema-problema.
• Investigación de otras informaciones,
ampliación de la información mediante documentos, enciclopedias, revistas,
periódicos, audiovisuales, uso del Internet. Realización de mapas de la zona
relacionados con el tema o problema, de mesas redondas con informaciones
organizadas para discutir conclusiones y seguir ampliando conocimientos.
• Colocación de murales en las aulas,
afiches alusivos al tema-problema, dibujos. Visitas a las autoridades locales
para implicarlas en la solución del problema, narraciones, síntesis escrita,
exposiciones, reportes de lecturas, entre otros.
c)
Propuestas de acción.
• Elaboración de propuestas de acción
futuras, preguntándose: ¿A quién ayudan los resultados? Propuestas para mejorar
la escuela, la familia y la comunidad.
• Elaborar el reporte final de la
investigación.
• Evaluación, autoevaluación, evaluación
entre pares, entre equipos y evaluación del profesor o la profesora.
lunes, 23 de mayo de 2016
Aspecto General del Currículo EDU-380
UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA DE
SANTIAGO
Descripción
de la Asignatura:
La asignatura Aspecto General del Currículo, analiza los aspectos
que conforman la fundamentación teórica que garantizan la construcción del
pensamiento en el campo educativo, desde una perspectiva crítica y
trasformadora, ajustada a los intereses y necesidades de los sujetos de la educación,
permitiéndole a estos como futuro docente apropiarse de los conocimientos, antecedentes,
concepciones, componentes y enfoques del currículo.
Además, refuerza y reafirma los
conocimientos relativos a los enfoques, diseño y componentes del currículo, a
través de la investigación y la implementación de estrategias que permitan a
los futuros dicentes desarrollar competencias relacionadas la aplicación de un
currículo que por ende pueda transformar a los individuos.
Esto requiere que los docentes estén
acorde con el proyecto curricular nacional y el proyecto educativo de centro y
proyecto educativo de área así como su articulación con los lineamientos del
plan estratégico que persigue lograr el éxito de la Educación Dominicana.
Objetivo General:
Recrear en los alumnos/as conocimiento sobre los
enfoques y principios que orientan la conceptualizacion de currículo, conocer y
analizar diferentes propuestas curriculares y compararla, así como sus
proyecciones en su construcción y desarrollo.
Objetivos
Específicos:
o Favorecer el análisis de la fundamentación teórica del
currículo y su incidencia en la formación de los dicentes para propiciar una efectiva
educación de calidad.
o Comprender diversas concepciones sobre currículo,
valorando los aportes en la consolidación del curricular dominicano y su
evolución.
o Identificar y analizar los fundamentos teóricos y
metodológicos que sirven de base al currículo, desde una perspectiva crítica,
analítica y trasformadora en los procesos de enseñanza a los docentes.
o Conocer las fuentes en que se sustenta el currículo
Dominicano actual, modelo curricular que asume, para la formación de los
sujetos que demanda la sociedad de hoy.
o Determinar los aspectos generales de la elaboración
del diseño curricular y su perspectiva en la concepción sobre la educación que
demanda la sociedad dominicana.
o Fomentar el estudio y comprensión del currículo dominicano,
en sus diferentes ciclos, niveles y grados con sus modalidades.
o Reconocer la vinculación existente entre el currículo
y la sociedad a fin que se adopte una actitud crítica, valorativa y de
compromiso con la misma.
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